Modi diversi di trattare con i bambini con disabilità sensoriali in aula

I bambini con disabilità sensoriali , che di solito sono caratterizzati da vista o all'udito, hanno un grande bisogno di un sostegno adeguato in classe . Secondo l'Università del Centro Nazionale di Northern Colorado per disabilità gravi e sensoriali , meno del 50 per cento degli studenti con disabilità a bassa incidenza , compresi quelli con disabilità sensoriali , guadagnare il loro diploma di scuola superiore . Sebbene aiutanti e dispositivi possono aiutare i bambini a imparare , gli insegnanti sono in ultima analisi la responsabilità di garantire che gli studenti hanno il sostegno di cui hanno bisogno . I bambini con disabilità sensoriali lievi

Per i bambini con udito lieve o problemi di vista , un buon primo passo è quello di assicurarsi che il seggiolino del bambino e l'illuminazione in aula sono adeguate per il bambino di vedere e sentire cosa sta succedendo . Gli studenti con una lieve disabilità visiva possono avere bisogno di essere più vicini ai supporti visivi , o per guardare gli oggetti da vicino dopo che sono stati mostrati a tutta la classe . Gli studenti con un lieve deficit uditivo possono avere bisogno di essere più vicino a chi parla o di essere in grado di vedere la faccia di chi parla in modo chiaro , mentre lui sta parlando .
Bambini con una moderata a grave perdita visiva

bambini con disabilità visive si basano su input uditivo e tattile in aula , quindi un insegnante che fa ampio uso di ausili visivi e dimostrazioni mettere i bambini con disabilità visive in svantaggio. Può essere facile per un insegnante fare affidamento principalmente su istruzione parlato , ma i bambini con disabilità visiva può essere aiutato notevolmente da altre attività pratiche . Ad esempio, invece di - o in aggiunta a - mostra un foto di classe di un animale, un insegnante può dare ai modelli di classe o figurine di toccare e giocare, hanno i bambini costruire i propri modelli in argilla e hanno bambini agire quell'animale di comportamento .

bambini con una moderata a grave Hearing impairment

Quando affrontare una camera che comprende un bambino con problemi di udito , gli insegnanti dovrebbero essere consapevoli della loro orientamento , mai parlare mentre la loro schiena è rivolto alla camera e non ostacolando il viso con le mani o gli aiuti visivi. Assicurarsi di avere sempre l'attenzione del bambino prima di parlare , e anche se può sembrare strano in un primo momento , utilizzando più i gesti e le espressioni facciali e di agire le cose fuori mentre si sta parlando di loro può essere utile . I bambini con problemi di udito anche trarre grandi vantaggi da hands-on e le attività di role-play e tendono a fare bene in grandi lezioni di gruppo , dove si possono guardare gli altri bambini fanno le cose che sono tenuti a fare.
I bambini con menomazioni sensoriali doppi

Poiché i bambini sia con la visione e disabilità uditive devono fare affidamento su tattile e la conoscenza esperienziale di imparare , istruzione , piccolo gruppo e individuale è fondamentale per loro. Fiducia e sicurezza sono anche considerazioni importanti per questi bambini , in quanto non saranno in grado di sapere se non si sentono sicuri. Coerenza e di routine opportunità per esperienziale , hands-on di apprendimento dovrebbe essere l'obiettivo di una strategia educativa per i bambini con disabilità sensoriali doppio .