Circa lo sviluppo morale degli adolescenti

Gli adolescenti sono in una sorta di limbo tra l'infanzia e l'età adulta . Nel 2005 , il Dr. Ruben Gur , professore di psicologia presso l'Università della Pennsylvania , ha scritto : "La prova di oggi è forte che il cervello non cessa di maturare fino ai primi anni '20 . " Gli adolescenti sono ancora in fase di ottenere il controllo sui processi cognitivi che determinano qualsiasi definizione ragionevole di moralità , tra cui " impulsività , il giudizio , la pianificazione per il futuro [ e ] lungimiranza delle conseguenze . " Sviluppo morale degli adolescenti non è solo una preoccupazione per i genitori e gli educatori , ma per il sistema di giustizia penale , scienziati e terapeuti . Definizione

Mentre ci sono molte interpretazioni di ciò che " sviluppo morale " è , le teorie influenti messo avanti da psicologi Jean Piaget e Lawrence Kohlberg presuppongono che la morale va oltre l'adesione alle norme e convenzioni sociali . Il professor Larry Nucci della University of Illinois a Chicago definisce la morale come " i propri concetti, il ragionamento , e le azioni che riguardano il benessere , i diritti e il trattamento equo delle persone . " Le persone che scelgono di non rubano o omicidio per paura di essere catturati e puniti non stanno facendo una scelta morale . Le persone che considerano queste attività come "sbagliato " a prescindere leggi o convenzioni sociali sono guidati dalla morale .
Teorie

Piaget ha individuato quattro fasi di sviluppo cognitivo , con la finale fase , " operazioni formali ", che si verificano durante l'adolescenza . Andando oltre la fase di " Concrete ", in cui si sviluppano la capacità di ragionare e di pensare astrattamente sugli oggetti solidi e realtà osservabile , gli adolescenti sono in grado di pensare in termini puramente astratti , prendendo diversi punti di vista in considerazione .

Kohlberg ampliato il lavoro di Piaget e teorizzato sei stadi di sviluppo morale , con gli adolescenti che rientrano da qualche parte all'interno della terza e quarta fase . Nella Fase 3 , "Buone relazioni interpersonali , " un senso di giusto e sbagliato si basa su ciò che è meglio per quei giovani che in realtà sanno --- familiari , amici e membri delle loro comunità locali . Nella fase 4 , che pensano in modo più ampio in termini di società nel suo complesso . La loro moralità è ancora legato alle leggi e norme sociali , ma hanno una più sofisticata comprensione del perché tali leggi e norme sono importanti .
Biologia

Mentre gli adolescenti possono avere accesso al livello di moralità Kohlberg e Piaget descritte , le scoperte di ricercatori del cervello mettere in discussione se sia o meno ragionevole aspettarsi adolescenti ad agire coerentemente al loro senso di moralità . Nel 2004 , l'American Bar Association ha riferito sulla ricerca sul cervello collaborativa fatta da scienziati di Harvard , UCLA e l'Istituto Nazionale di Salute Mentale . Essi hanno scoperto che il lobo frontale passa attraverso più cambiamenti negli anni adolescente che in qualsiasi altra fase ed è " non fatto di essere ancora costruito ", secondo NIMH ricercatore Jay Giedd . Inoltre , l' ABA osserva che i cambiamenti ormonali causano sconvolgimenti emotivi che possono eseguire l'override ragionamento morale e portare a comportamenti a rischio . Fattori
sociale

Dartmouth College professore di psicologia Abigail A. Baird ha scritto nel 2006 che lo sviluppo morale degli adolescenti dipende dalla loro capacità di elaborare e assimilare informazioni dai loro interazioni con i pari . Mentre alcuni teorici sostengono che pari sono più di una influenza nello sviluppo morale degli adolescenti di genitori , Baird suggerisce che il ruolo genitoriale cambia , ma non diminuisce . Pari vengono aggiunti al complesso processo di evoluzione vista morale del ragazzo , ma i genitori continuano ad aiutare forma esso .
Istruzione

Dr . Baird rileva che le lezioni unilaterali sulla moralità hanno poca influenza sugli adolescenti . Kohlberg ha sostenuto un metodo socratico di favorire lo sviluppo morale , in cui gli educatori pongono dilemmi morali e chiedi agli studenti di risolverli . Quando lo studente fornisce una risposta basata sul suo livello di ragionamento morale , l'insegnante fornisce ulteriori informazioni che complica la questione e crea un conflitto per lo studente che può essere risolto solo con un più alto livello di ragionamento morale .