La valutazione e la valutazione Disturbi di apprendimento e disabilità

Secondo il Centro Nazionale per difficoltà di apprendimento ( NCLD ) , circa 2,9 milioni di bambini in età scolare sono attualmente classificate come difficoltà di apprendimento . Una difficoltà di apprendimento è una condizione neurologica che colpisce la capacità del cervello di elaborare , archiviare e recuperare le informazioni . Il NCLD rileva che la diagnosi precoce e la valutazione delle difficoltà di apprendimento nei bambini è fondamentale per aiutare gli studenti a trovare il successo accademico e sociale . Segni e sintomi di difficoltà di apprendimento

Il NCLD afferma che una delle indicazioni più comuni di una disabilità di apprendimento è un divario tra ciò che ci si aspetta da uno studente e ciò che viene effettivamente raggiunto. I bambini con difficoltà di apprendimento sono spesso di intelligenza media . Insegnanti e genitori spesso notano che uno spazio di apprendimento sarà decisamente difficile per lo studente . Il NCLD ha pubblicato una lista di controllo che aiuta gli insegnanti ei genitori a individuare i primi sintomi di difficoltà di apprendimento. I sintomi comprendono difficoltà socio-emozionali , brevi tempi di attenzione , scarsa capacità motorie , e la lettura, la matematica , o di difficoltà linguistiche .
Early Detection

Il NCLD sottolinea che l'intervento precoce e la valutazione delle difficoltà di apprendimento sono spesso critici per il successo scolastico . Quando un bambino mostra segni di difficoltà di apprendimento , gli insegnanti ei genitori dovrebbero osservare con attenzione i progressi del bambino . Gli studenti che sono valutati e dato sostegno all'apprendimento in età precoce sono meno probabilità di soffrire di negativo autostima a causa delle difficoltà di apprendimento .

Ruoli di insegnanti e genitori

il NCLD osserva che insegnanti e genitori hanno un ruolo importante da svolgere nella rilevazione e gestione efficace delle difficoltà di apprendimento. Il primo passo nella valutazione è spesso la comunicazione diretta tra genitori , insegnanti e studenti , in cui le preoccupazioni circa i progressi accademici o difficoltà di apprendimento possono essere identificati e documentati . Insegnanti e genitori dovrebbero monitorare con attenzione tutti i punti di forza e di debolezza di un discente . In caso di difficoltà di apprendimento sembrano essere un modello coerente , concentrati in una zona come la lettura , la matematica , o la scrittura , insegnanti e genitori possono fare riferimento le loro preoccupazioni per lo psicologo di una scuola o uno specialista di apprendimento. Questi specialisti potranno fare affidamento su informazioni dettagliate e le osservazioni fornite da coloro che lavorano direttamente con lo studente .
Accademico e psicologici valutazioni

Il NCLD osserva che una valutazione professionale con un professionista qualificato è l'unico modo per diagnosticare un disturbo dell'apprendimento definitivamente . Queste valutazioni variano a seconda del settore specifico di interesse . Uno psicologo esperto amministrerà una serie di test volti a valutare le competenze accademiche di base di un individuo , come la lettura , la matematica e l'espressione scritta. Altri strumenti di valutazione chiave misurare visiva e uditiva elaborazione , la memoria e la concentrazione . I risultati di tali valutazioni aiutano psicologi per determinare se uno studente ha una determinata area di debolezza e se questa debolezza è abbastanza significativo da essere considerata una disabilità di apprendimento .
Considerazioni

Secondo la NCLD , difficoltà di apprendimento non sono gli stessi stili di apprendimento . Secondo le linee guida federali statunitensi , uno studente deve avere un " grave discrepanza " tra abilità e successo in una o più delle sette aree Achievement designate da considerare disabili . Uno stile di apprendimento è un metodo preferito di apprendimento , mentre una disabilità di apprendimento è una determinata area di debolezza che uno psicologo può valutare in base a punteggi dei test specifici . Difficoltà di apprendimento che nascono dalla visione o di udito , ritardo mentale , disturbi emotivi o fattori ambientali non sono considerati disturbi dell'apprendimento .